EN BUSCA DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Gabino Rosas
La calidad de la educación es un tema que ha traspasado fronteras, siendo el tema que se ha venido desarrollando a través del tiempo en las entidades del sector de la educación, pretendiendo generar estrategias que aseguren la obtención de la calidad educativa deseada, resaltando en este contexto el lograr que los escenarios educativos sean certificados con los procesos de acreditación en alta calidad de los programas de educación superior. Para alcanzar dichos estándares, los países han iniciado diferentes procesos en cuanto a la reforma educativa esto con la finalidad de responder a lo que cada nación percibe como una educación de alta calidad.
Debido a la globalización, el concepto de la calidad educativa ha presentado una serie de cambios a través del tiempo, según el territorio, cultura y otros aspectos sociales, algunos de esos conceptos son:
Garbanzo, G. M. (2007) menciona que el concepto de calidad es relativamente reciente en la literatura pedagógica, concepto que se veía en el pasado de una forma más cuantitativa, vinculándosele especialmente con lo económico y social, pero también manifiesta que este concepto ha evolucionado, viéndolo desde un punto de vista más amplio, en el que no sólo se analiza desde un espectro cuantitativo, sino también cualitativo.
Por lo anterior, este ensayo identifica el concepto de calidad como parte esencial dentro de la acreditación de la educación superior en Colombia, siendo participé directo de los procesos metodológicos, pedagógicos y curriculares, la organización de las actividades de formación por créditos académicos, la Infraestructura, la estructura académico administrativa que complementan el trabajo de las instituciones de educación superior en el país. Además, se resalta el hecho de que la calidad en la educación tanto pública como privada se encuentra contemplada en estos procesos de acreditación, los cuales se basan en políticas estatales que pretenden determinar los criterios mínimos de funcionamiento para las instituciones de Educación Superior, en concordancia y relación con el Sistema Nacional de Acreditación (SNA) y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), donde destacan que el objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones de educación superior que hacen parte del sistema cumplen con los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos. ( Artículo 53 de la Ley 30 de 1992, Consejo Nacional de Acreditación CNA., 1998).
Por otro lado, y de acuerdo al boletín No 19 emitido por el Ministerio Nacional de Educación en el año 2012, se señala que la calidad de la educación es el camino a la prosperidad en el cual se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
· En primer lugar, los avances y retos del sistema de aseguramiento de la calidad, en el cual se construye y se consolida un sistema de aseguramiento de calidad de educación mediante la incidencia de estudiantes, docentes, investigadores e instituciones.
· En segundo lugar, una selección estudiantil, cada vez más rigurosa, donde el proceso de selección de los alumnos cada vez es más normal al respecto.
· En tercer lugar, el bienestar universitario que incide en la formación de la población estudiantil.
· En cuarto lugar, la deserción ya no es ajena, con el aseguramiento de la calidad de la educación, se ha disminuido la deserción estudiantil.
· En quinto lugar, el docente como factor de cambio, factor que ha sido evaluado positivamente por rectores y organismos asesores, más docentes con maestrías y doctorados, y más redes académicas.
· En sexto lugar la investigación política institucional siendo este uno de los factores que mayor desarrollo ha tenido, requiere más esfuerzos y recursos para mejorar.
· En séptimo lugar el compromiso con la sociedad, en el proceso de la calidad de la formación inciden múltiples factores como son la innovación, la pedagogía, pertinencia, flexibilidad del currículo e internacionalización.
· En octavo lugar hay ganancia cuando los egresados regresan, su participación en la toma de decisiones y la evaluación es cada vez más significativa.
· En noveno lugar tenemos las tics como fortaleza en las instituciones, la infraestructura física, tecnológica y logística de la que disponen las instituciones son uno de los indicadores de calidad para los usuarios.
Además, la calidad se encuentra asociada no solo en la acreditación, sino también en la necesidad de priorizar en establecer y fortalecer una relación entre la educación y el proyecto de desarrollo económico, cultural y político en el que está comprendido el país. La acreditación a su vez ha impulsado aquellas estrategias que se están pensando en la educación superior, relevantes para la incorporación de la ciencia y la tecnología, de la reflexión elaborada de los fines en los procesos de trabajo, en la producción de proyectos y en el desarrollo de la organización social, en la actualidad se ha venido transformando los recursos y la forma de producción mediante la tecnología moderna, creando espacios apropiados para generación científico tecnológica donde no solo se aprende y se aplica los hallazgos teóricos, si no se crean nuevos conocimientos apropiados a los contextos y desarrollo del país.
En este orden de ideas se habla de la calidad de la educación haciendo posible una cobertura general de la agenda de educación para todos, que en este caso se refiere a América Latina, con el fin de sobresalir en los desafíos de la calidad, que en la actualidad enlaza la educación tradicional con las tecnologías de la información y comunicación para dar apertura al fenómeno de la globalización, el desarrollo económico y las trasformaciones generacionales que cada vez se encuentran involucradas con el manejo Estatal cambiante y ligado a reformas políticas que deben estar contempladas en la “calidad educativa”. Pero más que cumplir con normas y requisitos, se debería considerar aumentar el sentido de pertinencia, educarnos a nosotros mismos con lo mejor sin estar obligados a hacerlo, desarrollando una alta calidad educativa en la que la figura de la acreditación pase a ser algo secundario y simplemente la utilicemos como un componente más de la educación.
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En una vista global, la calidad de la educación debe responder a unos estándares establecidos por la demanda internacional, en busca de satisfacer unas necesidades globalizadas y que afecta directamente a los países en vía de desarrollo, ya que estos no cuentan con los medios necesarios para obtener la acreditación como son: la tecnología, investigación, infraestructura y recursos económicos que les permitan competir en igualdad de condiciones. De esta manera se evidencia que tan solo un mínimo porcentaje de instituciones de educación superior pertenecientes a los países en vía de desarrollo, pueden adquirir los estándares exigidos por la comunidad internacional que los incluya en una acreditación de alta calidad internacional.
Desde la óptica personal, considero que la educación en Colombia debería contar con la más alta calidad sin limitarse tan solo a la educación superior, se debe implementar desde la educación básica, pasando por la secundaria y la vocacional, esto con el fin de garantizar una educación de alta calidad incluyente que le permita a todos los sectores de la educación gozar de este esquivo privilegio.
En nuestro contexto nacional, el acceso a la educación de alta calidad está reservado tan solo para un grupo muy reducido que cuenta con los medios económicos, que les permite ser parte de las universidades de elite que ya cuentan con acreditación de alta calidad bien sea la institución o en algunos de sus programas
Para concluir, la educación superior en Colombia en aras de incluir una acreditación de calidad y con los mejores resultados posibles, tiene como misión esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social, involucrando precisamente en esta formación, el concepto de “educación de calidad”.
Referencias bibliográficas
Consejo Nacional de Acreditación CNA. (1998). Criterios y Procedimientos para la acreditación previa de los programas académicos de pregrado y especialización en educación. Bogotá.
Garbanzo, G. M. (2007). Calidad y equidad de la Educación Superior Pública. Aspectos por considerar en su interpretación. revista educacion. costa rica, San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031202.
Ministerio Nacional de Educación. (2012). Calidad de la educación superior. Informe N° 19. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-92779_archivo_pdf_Boletin19.pdf
